案例分析：我也来做杂技员（匡玲）

案例分析：我也来做杂技员！

无锡市康桥丽景幼儿园  匡玲

案例实录：

大家对今天在活动时看到的杂技表演《顶碗》可是非常有兴趣呢！这不，区角活动一开始，就听到科学区的澎澎在那津津乐道的跟旁边的斌斌说：“杂技演员真有本领。那么多的小碗都顶在什么地方呢？”斌斌拖着腮帮子思考着慢慢说道：“是啊。他们真的好厉害！我想他们是有特别的功能吧，就像奥特曼一样！”“我们要不要也试试？”澎澎开心的提议。斌斌立马点头说：“好啊好啊。可是我们没有碗，要不要拿别的东西试试？”两人边说边选材料开始了游戏……

分析与反思：

在“顶纸板”游戏中，重点是要让幼儿在顶纸板的实验中充分感受纸板的重心。而重心是一种物理知识，对于我们成人来说可能是司空见惯的，可对于5、6岁的孩子来说却是一个非常陌生而抽象的名词。但其实“重心”在我们的生活中却是时时存在、处处存在：人在运动时如果重心不稳就很容易摔倒；一些杂技表演也是利用重心的原理来设计编排……那么，怎样把这个抽象的科学知识变成孩子能理解的、能亲身感知到的、触手可及的现象呢？本活动立足于孩子的兴趣与需要，密切联系实际，让孩子在运用各种感官，动手动脑，探究问题的基础上，通过游戏来进一步了解重心。

《新纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。科学来源于生活，科学服务于生活。通过观看杂技表演，幼儿再次借助各种难易不同的材料尝试探索，感受成功的快乐这一环节让幼儿感知科学就在自己的身边，从而进一步激发幼儿继续探索的欲望。老师能更多的去关注每一个幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。支持幼儿的自主学习，促使让幼儿成为学习活动的主体。让他们通过游戏的方式来进行操作探索，得到验证。

游戏中的观察是一种有目的、有计划的感知活动。其实，对孩子来说，任何学习内容都可以游戏化，这种自由、宽松的氛围和丰富多彩的游戏给幼儿极大的快乐和满足，他们根据自己的兴趣爱好进行多种形式的学习，在与同伴和老师的游戏中，积极主动地进行科学探索、学习，获得多方面的科学经验。因为幼儿本来就处在心理发展的游戏世界之中，所以我们要寓教于乐，寓教于游戏之中，游戏与教育是密不可分的。我们要将教育活动完全游戏化，让幼儿在轻松自由的环境下掌握更多的知识。